EĞİTİM ANLAYIŞIMIZ

Çocukluk yılları, gelişme ve öğrenmenin her alanda en hızlı gerçekleştiği dönemdir. Bu nedenle okulöncesi dönemi, bireyin yaşamındaki en önemli dönem olarak kabul edilir. Olumlu ve olumsuz her türlü olay ve ortamın etkileri yaşam boyu sürecektir. Bu dönemde hareket ve oyun çocuğun gelişim ve öğrenmesini gerçekleştirdiği en temel öğrenme ve gelişim ortamı, aynı zamanda da gerçekleştirme araçlarıdır.

Çocuklarımız doğaları gereği meraklı, öğrenmeye hevesli ve yaratıcıdırlar. Oyun yoluyla hayatı tanımaya ve anlamaya çalışırlar. Çocuklarınızın doğuştan getirdiği yeteneklerini ortaya çıkarmak ve gelişimlerine yardımcı olmak, sizin için her şeyden daha değerli olan çocuğunuzu geleceğe hazırlamaktır.

Eğitim programımız; aktif öğrenme metodu, montessori, çoklu zeka ve high scope (etkin öğrenme) eğitim sistemi harmanlanarak uygulanmaktadır.

Çoklu Zeka: Harvard Üniversitesi Eğitim Profesörlerinden olan Harvard GARDNER Çoklu N Zeka Teorisini ortaya atmadan önce pek çok bilimsel araştırma sonucundan faydalandı. Bu çalışmalar sonucu insan beyninin farklı bölümlerden oluştuğu ve her bir bölümün özel işlevlere sahip olduğu gerçeği ortaya çıktı.

Gardner, çalışmaları sonucu zekayı yeniden tanımladı. Zeka, değişen dünyada yaşamak ve değişimlere uyum sağlamak amacıyla her insanda kendine özgü bulunan yetenekler ve beceriler bütünüdür. İnsan zekası yaşamın her anında, bir makineyi icat ederken, bir hedefi gerçekleştirirken, insanları ikna ederken, bir söküğü dikerken veya bir resim çizerken, bir rolü canlandırırken çok farklı zaman ve durumlarda harekete geçer ve kullanılır.

GARDNER, zeka diyerek adlandırdığı 7 farklı beceriyi öğrenme, problem çözme ve insan olma için etkili birer araç olarak tanımladı. Her insan sahip olduğu zekalarla birlikte farklı bir öğrenme, problem çözme ve iletişim kurma yöntemine sahiptir. Buna bağlı olarak da çocuklarımızın bireysel farklılıkların göz önünde bulundurarak biz de çalışmalarımızı planlıyoruz.

Prof. GARDNER’ın tanımladığı zeka türlerine göre yaptığımız çalışmalar.

Sözel – Dilsel Zeka: Orff çalışmaları, hikaye okuma, hikaye anlatma, hikaye tamamlama, tekerleme, şarkı, şiir çalışmaları, drama çalışmaları, konuya göre yapılan sunumlar.

Mantıksal – Matematiksel Zeka: Geziler sonrasında değerlendirme çalışmaları, konu ile ilgili yapılan deneyler, konu ile ilgili yapılan grafik çalışmaları, zeka oyunları.

Görsel – Mekansal Zeka: Geziler, konu ile ilgili resim çalışmaları, dikkat çalışmaları, görsel algı çalışmaları, hafıza çalışmaları, hafıza oyunları, akıl haritaları, scamber çalışmaları.

Bedensel – Kinestetik Zeka: Jimnastik çalışmaları, denge çalışmaları, bale, modern dans çalışmaları, drama çalışmaları, el becerilerini geliştiren faaliyetler.

Müziksel – Ritmik Zeka: Ritim çalışmaları, şarkı söyleme, ritmik dans etme, çalan müziğe ritim tutma, farklı enstrümanları dinleme ve tanıma çalışmaları, farklı insan ve hayvan seslerini tanıma çalışmaları.

Kişisel – İçsel Zeka: Hedef belirleme çalışmaları, yaşadığı olayları anlatma ve üzerinde düşünme çalışmaları.

Kişilerarası – Sosyal Zeka: Grup proje çalışmaları, grup oyunları, beden dili kullanabilme çalışmaları, toplumsal konu ile ilgili proje çalışmaları, duygu ifade oyunları.

Doğa – Varoluşçu Zeka: Farklı canlı türlerini inceleme çalışmaları, doğa gezileri, doğadaki farklı bitkileri inceleme çalışmaları, doğa ile ilgili proje çalışmaları.

Montessori: Montessori modeline göre eğitim bireyselliğe uygundur. Bu modelde bir çocuğun başarısı diğer bir çocuğun başarısıyla kıyaslanarak değerlendirilemez prensibi eğitimin temelleri arasındadır. Montessori modelinde çocuğa beş duyunun eğitimi aracılığı ile aşamalı öğretim hedeflenmiştir. 3, 4, 5 yaşlarındaki bir çocuğun içsel amacı bireysel olarak gelişmektedir. Tabiatın bir disiplin ve düzen içerisinde bulunduğu göz önüne alındığında insan doğasında var olan dünyayı algılamak duyulara dayalı şekilde hedeflenmeli, insanların algısal yetenekleri geliştirilmeye çalışılmalıdır. Bu yöntemi gerçekleştirmek adına okulumuzda günlük yaşam deneyimi kazandıran materyaller, duyuları geliştirici materyaller, eğitici materyaller, sanatsal ve kültürel materyaller kullanılmaktadır.

Pratik yaşam etkinlikleri dört farklı yöntemle öğretilir.

Öz Bakım Becerileri; elbiselerini düzenleme, ayakkabılarını cilalama, ellerini yıkama, dişlerini fırçalama gibi etkinlikleri kapsar.

Çevre Bakımı; yaprakları tırmıklama, masaları cilalama ve tozunu alma gibi etkinlikleri kapsar.
Sosyal İlişki; nezaket, zarafet, saygı gibi davranışlarla ilgili etkinlikleri kapsar.

Hareket Kontrolü ve Analizi; yürüme, dengede durma, koşma, zıplama gibi lokomotor (büyük kas) becerilerinin gelişmesini sağlayan etkinlikleri kapsar.